夏季的北京，槐花飄香，蟬鳴漸起，畢業(yè)季如約而至。當(dāng)莘莘學(xué)子滿懷憧憬邁向人生新征程時，心底也涌動著對恩師的不舍與感恩，對課堂的深切懷念。究竟怎樣的課堂能讓學(xué)生銘記于心？什么樣的教學(xué)方式最能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情？近日，記者帶著這些疑問，以“備受學(xué)生喜愛的課堂”為主題，走進(jìn)中國社會科學(xué)院大學(xué)（以下簡稱“社科大”），與多位師生展開深入交流，探尋優(yōu)質(zhì)課堂的魅力密碼。
網(wǎng)絡(luò)傳播理論課備受青睞
記者向社科大科研處了解學(xué)校哪位教師的課特別受學(xué)生歡迎時，科研處有關(guān)負(fù)責(zé)人不假思索地回復(fù)道：“新聞傳播學(xué)院教師杜智濤?！?隨后，她用10個“有”評價道：“作為教師，杜老師有真學(xué)識、有見識、有修養(yǎng)、有底線；對課程有思考、有設(shè)計、有實施路徑；對學(xué)生有熱情、有責(zé)任、有期待?！?她還提到，杜智濤老師的“網(wǎng)絡(luò)傳播理論”課雖面向本科生開設(shè)，卻吸引了不少研究生慕名旁聽。
在學(xué)生眼中，杜智濤是一位兼具才華與情懷的師者。社科大新聞傳播學(xué)院2022級本科生潘穎表示，杜老師上課時總是身著筆挺的西裝，始終保持飽滿的授課熱情，充滿傳遞知識的儀式感。他特別善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點?！坝浀靡淮握n堂展示時，我因過度緊張表現(xiàn)不佳，原本精心準(zhǔn)備的內(nèi)容也說得支離破碎。杜老師卻耐心指出我選題的新穎之處與分析的獨到視角。正是他的鼓勵，讓我重拾信心，也讓我明白，挫折從不是終點，而是成長的契機?！迸朔f說。
社科大新聞傳播學(xué)院2024級博士生王婷瑜滿懷感激地向記者分享到，杜老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人真誠。在他的課堂上，我不僅學(xué)會了如何做學(xué)問，更在他的引導(dǎo)下，開始深入思考自我價值、世界觀以及社會運行的底層邏輯。這些思考與學(xué)習(xí)，讓我懂得在紛繁復(fù)雜的世界里，如何保持個性、堅守善良。
對于這門在學(xué)生群體中備受青睞、人氣頗高的網(wǎng)絡(luò)傳播課，社科大新聞傳播學(xué)院教師杜智濤謙遜回應(yīng)道：“學(xué)校受學(xué)生歡迎的課程很多，我這門課談不上人氣高。”盡管他言辭謙遜，但也難掩他對學(xué)生主動學(xué)習(xí)這門融合量化方法、對文科生頗具挑戰(zhàn)的“硬核”課程的欣慰之情。
營造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍
這門課究竟有何獨特魅力？答案或許能從學(xué)生的切身感受中找到?！懊刻谜n都像一場‘頭腦風(fēng)暴’，杜老師總能結(jié)合最新的行業(yè)案例解讀理論。課堂討論熱烈時，大家常常沉浸其中，忘記下課時間?！睋?jù)社科大新聞傳播學(xué)院2022級學(xué)生張甲怡介紹，杜老師的課程兼具國際化與實用性，不僅采用英文講解很多課堂內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生研讀外文文獻(xiàn)，還注重理論與實踐結(jié)合。“他會指導(dǎo)學(xué)生使用Ucinet等科研軟件分析社交媒體傳播規(guī)律、網(wǎng)絡(luò)輿論形成等現(xiàn)實問題。在講解強弱關(guān)系理論時，他將家鄉(xiāng)緊密的人際關(guān)系比作‘強關(guān)系’，將北京多元的社交網(wǎng)絡(luò)比作‘弱關(guān)系’，生動的類比讓晦澀的知識點變得通俗易懂。”張甲怡說。
同級學(xué)生張驍揚和余霽元也深有感觸。張驍揚說，杜老師的課堂給我最大的收獲是為我打開了傳播學(xué)研究的新視角，讓我領(lǐng)略到了用數(shù)理化的方式來建構(gòu)和分析傳播學(xué)問題的可能性和價值所在，而這對于大二之前的我是一個“黑箱”。
余霽元認(rèn)為，杜老師的課備受同學(xué)們青睞，根源在于他的教學(xué)兼具專業(yè)性與感染力。杜老師的課程內(nèi)容聚焦前沿議題，講解過程由基礎(chǔ)概念逐步深入到Ucinet、R語言等高階技術(shù)，層層遞進(jìn)，并穿插大量生動案例輔助理解。與此同時，課堂互動性強，常通過實時提問，激發(fā)學(xué)生主動思考，營造出積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
為了增加互動，杜智濤會采用啟發(fā)式教學(xué)方法。據(jù)杜智濤介紹，由于本課程會涉及一些網(wǎng)絡(luò)分析的算法，如節(jié)點的中心性、密度、聚集系數(shù)等計算指標(biāo)，如果直接介紹這些指標(biāo)會比較枯燥，學(xué)生可能學(xué)不下去，課堂氛圍也會很沉悶。因此，他不會讓學(xué)生死記硬背這些指標(biāo)的計算公式，而是讓學(xué)生先根據(jù)相應(yīng)問題自己設(shè)計測量指標(biāo)和計算公式。比如“結(jié)構(gòu)洞”的測量指標(biāo)，他會讓學(xué)生根據(jù)“結(jié)構(gòu)洞”的特性，先自己設(shè)計指標(biāo)和算法，然后再將自己設(shè)計的指標(biāo)與教材中的指標(biāo)作對比。這樣既加深了學(xué)生對各種指標(biāo)計算公式的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生對量化研究中變量的操作能力。
但是杜智濤也向記者坦言：“其實我并不能保證讓每位學(xué)生滿意，因為這門課程有一定難度。不過，我會定期通過發(fā)放問卷等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)反饋適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡力讓學(xué)生以更輕松的方式理解這門課，讓他們在課堂上有實實在在的收獲?！?/p>
打破理論與現(xiàn)實之間的壁壘
在受訪師生眼中，杜智濤老師比較擅長打破理論與現(xiàn)實之間的壁壘。教學(xué)過程中，他總是將學(xué)術(shù)理論與學(xué)生的日常生活場景深度融合，借助豐富多樣的案例，把抽象晦澀的知識轉(zhuǎn)化為直觀易懂的內(nèi)容，讓學(xué)生真切認(rèn)識到，理論并非遙不可及的抽象概念，而是解釋現(xiàn)實現(xiàn)象、探索客觀規(guī)律的有力工具。他常對學(xué)生強調(diào)：“理論研究不是空中樓閣，而是對現(xiàn)實的深刻洞察?！?/p>
杜智濤也向記者分享了他的教學(xué)實踐。他說，會將學(xué)術(shù)理論與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生不會覺得這些理論離自己很遠(yuǎn)。比如在介紹“同質(zhì)性”這個概念時，他會提到人生的選擇與同儕影響，強調(diào)與“優(yōu)秀者同行”的重要意義；同時為了提升學(xué)生的興趣，他還會舉一反三，將“同質(zhì)性”理論延伸到“九品中正制與科舉制”“投名狀”“刻板印象”“優(yōu)秀企業(yè)內(nèi)部的推薦機制”等問題的思考，提高學(xué)生的興趣。在介紹“冪律”分布時，他會結(jié)合正態(tài)分布，告訴學(xué)生如何理性選擇職業(yè)發(fā)展路徑等。通過這些案例，能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增強理論與日常生活的親近感。
社科大新聞傳播學(xué)院教師孫萍也對杜老師的教學(xué)頗為認(rèn)同。孫萍認(rèn)為，杜智濤老師始終以學(xué)生需求為導(dǎo)向，不僅認(rèn)真收集課堂反饋，還經(jīng)常與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗，不斷打磨課程內(nèi)容。在生活中，杜老師對學(xué)生的關(guān)懷同樣細(xì)致入微，與大家建立了十分融洽的師生關(guān)系。
談及對成功課堂的理解，杜智濤表示，不敢斷言自己的課堂一定是成功的。但他認(rèn)為，一堂成功且受學(xué)生喜愛的課，其標(biāo)準(zhǔn)在于“過程輕松，結(jié)果厚重”。他進(jìn)一步解釋說，“過程輕松”要求課堂形式生動活潑，對教學(xué)設(shè)計提出高要求；“結(jié)果厚重”則強調(diào)課程內(nèi)容知識量足、能引發(fā)學(xué)生深度思考，兩者是形式與內(nèi)容的辯證統(tǒng)一。
對于以后的教學(xué)設(shè)想，杜智濤有著清晰的規(guī)劃與創(chuàng)新思路。他計劃從三方面持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量與吸引力。其一，推動翻轉(zhuǎn)課程建設(shè)，通過微課讓學(xué)生課外自學(xué)知識點，課堂上開展深度討論，拓展內(nèi)容并創(chuàng)新模式；其二，建立課程題庫，將知識點轉(zhuǎn)化為問題存入教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實時測評；其三，實現(xiàn)個人教學(xué)身份轉(zhuǎn)變，聚焦“不知道自己不知道”和“不知道自己知道”這兩類知識——對應(yīng)擴大學(xué)生認(rèn)知邊界與激發(fā)潛能，優(yōu)化課程內(nèi)容與授課方式，從傳統(tǒng)講授轉(zhuǎn)向問題導(dǎo)向，以學(xué)生問題驅(qū)動課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“心流體驗”。
